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Cet ouvrage présente les fondements théoriques systémiques
particulièrement pertinents pour comprendre, atténuer ou
résoudre les difficultés d'apprentissage et de comportement
dans le cadre de l'école. L'approche des auteurs repose sur le
principe qu'un problème scolaire se construit essentiellement
à l'école, notamment au travers d'interactions répétitives
devenues infructueuses, voire nocives entre les acteurs du
système scolaire et que, par conséquent, il est à traiter dans
ce contexte qui lui donne sens. Dans cette perspective, une
part importante, voire essentielle de la résolution du problème
relève davantage de la prise en compte des processus
interactionnels élèves-enseignants ou élèves-élèves que des
particularités des sujets eux-mêmes.
Les auteurs proposent une méthodologie de collaboration
avec les enseignants permettant de redéfinir le problème
scolaire en termes interactionnels et contextuels et de
co-construire des solutions nouvelles, dynamiques et
opérationnelles.
De nombreux exemples de troubles d'apprentissage et du
comportement, de problématiques liées à la migration, à
l'enseignement spécialisé et aux relations famille-école
illustrent l'application rigoureuse de cette méthodologie et
la mise en pratique de cette approche en milieu scolaire.
Ce mode de travail se fonde sur la conviction qu'au-delà d'un
statut d'institution censée opérer une sélection entre les
élèves, l'école peut également être le lieu d'expériences
émotionnellement et socialement correctrices pour bon
nombre d'enfants et d'adolescents en difficulté.
