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Comment les sciences de l'éducation peuvent-elles contribuer efficacement
au nécessaire mouvement de transformation de l'école ?
C'est à cette problématique fondamentale que Michael Huberman a
consacré une part majeure de son oeuvre, en jetant les bases d'une approche
rigoureuse et engagée des conditions de mise en place des innovations
scolaires.
Construit sur la base d'un colloque scientifique réalisé en hommage à ce
grand pédagogue trop tôt disparu, cet ouvrage propose un ensemble de
réflexions et d'études empiriques qui s'inscrivent dans le prolongement
de l'approche d'Huberman et qui en montrent la pertinence, la fécondité
et la brûlante actualité.
Il analyse d'une part les facteurs d'ordre politique, économique et socioculturel
qui doivent être pris en compte dans la conception et la gestion
des transformations structurelles et fonctionnelles des établissements
scolaires. Il rend compte d'autre part de diverses expériences d'intervention
sur les programmes, les méthodes et les pratiques didactiques,
qui font apparaître certaines des conditions qu'il convient de remplir pour
que les innovations soient véritablement prises en charge par les acteurs
et présentent en conséquence un caractère durable. Il évoque, enfin,
face aux tentatives de mondialisation et de dérégulation de l'éducation, les
possibilités de mise en place de démarches de formation à l'échelle de
groupes sociaux ou de régions, qui soient innovantes, démocratiques et
respectueuses des identités sociales et culturelles.
Cet ouvrage s'adresse donc à tous ceux qui sont concernés par les problématiques
d'adaptation et de transformation de l'école : les responsables
politiques et éducatifs, les parents, les enseignants, et bien sûr, les
formateurs d'enseignants et les étudiants et chercheurs en sciences de
l'éducation.
