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L'ouvrage revisite la notion de compétence, reconceptualisée en
termes d'agir compétent situé, et pose un regard nouveau sur les
réformes curriculaires et les débats à propos de l'approche par
compétences.
Il se distingue par la clarté, la simplicité et l'accessibilité de l'écrit,
par les nombreux exemples qui facilitent la compréhension de
concepts complexes et par la cohérence de la perspective
théorique qui encadre l'agir compétent situé.
Le praticien en éducation ou en formation professionnelle s'y
reconnaîtra puisque l'accent est mis sur l'expérience en situation
et une perspective pragmatique. En effet, il est postulé que l'élève
comme l'enseignant et les autres professionnels développent et
exercent leur compétence dans et par l'action en situation. En
d'autres mots, on apprend en faisant et en contexte, ainsi qu'en
développant une maîtrise de soi et une maîtrise des situations.
Cette perspective permet de mieux cerner et de comprendre des
notions et des concepts qui ne sont pas toujours faciles à saisir
lorsqu'ils sont présentés dans des perspectives théoriques ou
spéculatives qui s'éloignent des pratiques éducatives.
Plusieurs concepts sont revisités, explicités et articulés, parmi
lesquels : compétence, compétence disciplinaire, compétence
transversale, agir compétent, changement de paradigme,
instruire, enseigner, éduquer, autonomie, maîtrise de soi,
maîtrise des situations, apprentissage actif, pédagogie active.
La notion de ressource est notamment bien développée. Cette
notion est capitale parce que ce qui distingue notre conception de
la compétence est l'accent mis sur la diversité des ressources dans
une situation : des ressources internes à la personne (ressources
cognitives, connatives et corporelles) et des ressources externes à
la personne (ressources matérielles et humaines). L'agir compétent
situé met en jeu cette diversité de ressources dans toutes
les situations de la vie. Un curriculum qui se fonde sur l'agir
compétent est un curriculum pour la vie.
