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Entre la création de la nouvelle épreuve écrite en Terminale, qui se fonde sur la lecture annuelle de deux oeuvres, et la création d'une option latin dès la classe de Cinquième, dans laquelle l'apprentissage de la langue passe par la lecture de textes authentiques, le choix qui consiste à mettre la lecture au centre de l'enseignement des langues anciennes entraîne des changements didactiques et pédagogiques profonds.
Des questions nouvelles se posent : Que deviennent les exercices traditionnels du thème et de la version ? Que signifie <>, que signifie plus généralement <> en latin et en grec ? Quelles compétences intellectuelles développe-t-on précisément à travers l'enseignement des langues anciennes ?
La réflexion proposée dans cet ouvrage porte sur les classes de collège comme sur les classes de lycée. Elle s'attache à montrer concrètement comment on peut enseigner le latin et le grec aux élèves d'aujourd'hui, comment mettre la morphologie et la syntaxe au service de la lecture des textes, comment construire un projet et organiser une progression, selon les perspectives ouvertes depuis les Instructions officielles de 1988 jusqu'aux nouveaux programmes de 1996.
Les professeurs en exercice trouveront dans la deuxième partie de l'ouvrage des exemples concrets de travaux, de séances et de séquences mettant en oeuvre les réflexions théoriques menées dans la première partie. Les candidats aux Capes de lettres classiques pourront s'exercer sur les sujets d'épreuve sur dossier ou d'épreuve professionnelle proposés dans la dernière partie du volume : d'autres sujets, traités au fil des deux premières parties, leur permettront d'orienter leur lecture vers la préparation aux concours.
