Ulteriori informazioni
Wie erwerben kaufmännische Auszubildende politisches und wirtschaftsbürgerliches Wissen - und was begünstigt oder erschwert diesen Wissenserwerb? Die Dissertation von Philine Krebs entwickelt ein fundiertes theoretisches und empirisches Modell zur Klärung dieser Frage. Im Fokus steht die regulative Idee von Mündigkeit als Bildungs- und Erziehungsziel. Neben einem differenzierten Rahmenmodell zum politischen und wirtschaftsbürgerlichen Wissenserwerb analysiert die Arbeit den normativen Diskurs zur Bedeutung dieses Wissens in der beruflichen Bildung sowie Lerngelegenheiten in Berufsschule und im Betrieb. Auf Basis einer Längsschnittstudie wird der Einfluss individueller Dispositionen der Lernenden sowie berufsschulischer und betrieblicher Bedingungen des Lehrens und Lernens auf das Ausmaß und den Erwerb politischen und wirtschaftsbürgerlichen Wissens untersucht. Die Ergebnisse liefern wichtige Impulse für Forschung, Fachdidaktik und Berufsbildungspraxis.
Info autore
Dr.in Philine Krebs (geb. 1996) ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung der Georg-August-Universität Göttingen. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen u. a. in den Bereichen der politischen Bildung und Demokratiebildung in der beruflichen Bildung und der Kompetenzmodellierung und -diagnostik. Sie war u. a. an dem Forschungsprojekt „Erweiterte Kompetenzmessung im Gesundheitsbereich (EKGe)" beteiligt.
Riassunto
Wie erwerben kaufmännische Auszubildende politisches und wirtschaftsbürgerliches Wissen - und welche Bedingungen fördern oder hemmen diesen Prozess? Die vorliegende Dissertation liefert ein umfassendes theoretisches und empirisches Modell zur Klärung dieser Frage. Im Zentrum steht dabei die Förderung von Mündigkeit als Bildungsziel beruflicher Bildung, das zunehmend auch demokratietheoretische Anforderungen mit ökonomischer Handlungsfähigkeit verknüpft.
Im theoretischen Teil wird ein differenziertes Rahmenmodell entwickelt, das politische und wirtschaftsbürgerliche Wissensdimensionen systematisch beschreibt. Der Wissensbegriff wird theoretisch fundiert und in seinen verschiedenen Ausprägungen beleuchtet, inklusive klassifikatorischer Zuordnungen, möglicher Lernhindernisse und kognitiver Repräsentationsformen. Im Anschluss analysiert die Arbeit die normativen Grundlagen politischer und ökonomischer Bildung sowie die curriculare Verankerung dieser Themenfelder in ausgewählten kaufmännischen Ausbildungsberufen. Es folgen eine Analyse der Bildungsinhalte im Überschneidungsbereich politischer und wirtschaftlicher Bildung sowie eine Betrachtung potenzieller Lerngelegenheiten in Berufsschule und Ausbildungsbetrieb.
Der empirische Teil basiert auf einem kombinierten Panel- und Kohortendesign zur Untersuchung des Wissenserwerbs im Ausbildungsverlauf. Es werden Erhebungsinstrumente und Stichprobe dargestellt sowie Testinstrumente schrittweise empirisch geprüft. Die Leistungsdaten werden anschließend längsschnittlich skaliert. Auf dieser Grundlage wird untersucht, wie sich politisches und wirtschaftsbürgerliches Wissen im Ausbildungsverlauf entwickelt und welche individuellen und institutionellen Faktoren den Wissenserwerb beeinflussen. Die Ergebnisse zeigen unter anderem, dass individuelle Dispositionen der Lernenden und auch berufsschulische und betriebliche Bedingungen des Lehrens und Lernens unterschiedliche Beiträge zum Wissenserwerb leisten können. Nicht zuletzt bekräftigen die Ergebnisse die aktuellen Diskussionen zur Vernachlässigung politischen Bildung an Berufsschulen.
Die Studie richtet sich an Bildungsforscher:innen, Fachdidaktiker:innen, politisch und wirtschaftspädagogisch Interessierte sowie an Akteur:innen in der Berufsbildungspraxis und Bildungspolitik. Sie liefert fundierte Erkenntnisse zur Förderung von D politischen und wirtschaftsbürgerlichen Kompetenzfacetten junger Menschen im Ausbildungskontext.
Prefazione
Neues Rahmenmodell für berufliche Bildung
Empiriegestützte Analyse des Wissenserwerbs
Fokus auf politische und ökonomische Bildung
Relevanz für Forschung und Ausbildungspraxis
Beiträge zur Bildung für Mündigkeit
