Demokratie-Erziehung als Querschnittsaufgabe Eine Studie zu Subjektiven Theorien von Lehrkräften

Demokratie-Erziehung bzw. Demokratie-Bildung findet aktuell starkeBeachtung von bildungspolitischer und erziehungswissenschaftlicherSeite. Demokratie-Bildung wird dabei als fächerübergreifende Querschnittsaufgabeverstanden.Wie aber nehmen Lehrkräfte unterschiedlicher Fächer diese Aufgabewahr und wie wird sie in schulisch-unterrichtliche Praxis überführt?Die vorliegende Arbeit untersucht Subjektive Theorien von Lehrkräftenweiterführender Schulen. Von Lehrkräften erstellte Strukturbilder werdeneinzelfallbezogen und fallübergreifend analysiert, um so Einblickein einen bisher wenig beachteten Aspekt von Lehrerprofessionalitätzu geben. Die Arbeit soll die Diskussionen um eine überaus wichtigeQuerschnittsaufgabe empirisch anreichern und zur Weiterentwicklungder Lehrerbildung beitragen.

Info autore

Peter große Prues, Jahrgang 1991, arbeitet
nach einem Lehramtsstudium seit 2016 als
wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung
Schulpädagogik der Universität Osnabrück.
In Forschung und Lehre fokussiert er Fragen
zum Zusammenhang von Demokratiebildung und Lehrerprofessionalisierung,
zu weiteren Querschnittsaufgaben des Lehrerberufs sowie zu
teacher beliefs und ihrem Einfluss auf professionelles pädagogisches
Handeln.

Dettagli sul prodotto

• Autori: Peter große Prues
• Editore: Klinkhardt
• Contenuto: Libro
• Forma del prodotto: Libro
• Data pubblicazione: 01.08.2022
• Categoria: Scienze umane, arte, musica > Pedagogia
• EAN: 9783781525214
• ISBN: 978-3-7815-2521-4
• Numero di pagine: 370
• Dimensioni (della confezione): 16.6 x 2.3 x 23.7 cm
• Peso (della confezione): 598 g
• Serie: klinkhardt forschung / Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung; klinkhardt forschung. Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung; Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
• Categorie: für die Hochschulausbildung, Lehrer*innenbildung, Lehrerprofessionalität, Pädagogisches Handeln, Demokratie-Erziehung, teacher beliefs, schulisch-unterrichtliche Praxis, Demokratie-Bildung