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Questo studio è stato motivato dalla continua espansione delle iscrizioni a livello di scuola primaria in Zimbabwe. Lo studio ha utilizzato il disegno del rilievo descrittivo. Per raccogliere i dati, sono stati utilizzati come strumenti sia questionari aperti che chiusi. Il campionamento casuale stratificato è stato utilizzato per selezionare 30 insegnanti da una popolazione di insegnanti in 33 scuole primarie che erano in fase di studio. I principali risultati della ricerca sono che le classi numerose riducono i modelli ei livelli di interazione tra l'insegnante e lo studente e tra gli studenti stessi. Gli insegnanti hanno difficoltà a gestire classi numerose e questo compromette la qualità e l'opportunità di apprendere. L'insegnante perde la marcia e si disimpegna di fronte a una classe numerosa. La dimensione della classe ha un effetto negativo sulle opportunità di apprendimento. Lo studio raccomanda che il Ministero dell'Istruzione si attenga alle linee guida politiche per quanto riguarda il rapporto alunni-insegnanti. I genitori dovrebbero essere coinvolti nella mobilitazione delle risorse per migliorare le opportunità di apprendimento di ogni bambino.
A propos de l'auteur
Paul Mupa is Quality Assurance Coordinator bij Zimbabwe Open University (ZOU) Masvingo Campus. Hij studeert momenteel voor een doctoraat bij ZOU, heeft MED & BED van ZOU. Zijn onderzoeksfocus ligt op kwaliteitsborging in onderwijsmanagement en organisatorisch leiderschap.
