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Munzo Kim richtet den Blick in diesem Buch mit einem diskursanalytisch ausgerichteten Forschungsdesign auf die inhaltliche und strukturelle Ebene von Erziehung und Bildung in Korea. Um diese Thematik reflektieren zu können, sind Konstruktionen von Erziehung und Bildung unter Beachtung des gesellschaftlichen und historischen Kontextes in ihren funktionellen, strukturellen und begrifflichen Dimensionen zu untersuchen. In diesem Zusammenhang wird es auch darum gehen, die Idee von Erziehung und Bildung in ihrem Verhältnis zur Herrschaft zu identifizieren und zu rekonstruieren. Die durch diese Forschungsarbeit ermöglichende Zugänglichkeit zu der spezifisch koreanischen Ausformung und diskursiven Einbettung der Forschungsthematik bedeutet nicht nur eine Begegnung mit einer bisher noch ausstehenden Wissensordnung zu Erziehung und Bildung, sondern auch die darüberhinausgehende Möglichkeit, die eigene Wissensordnung zu dieser Forschungsthematik reflektieren und erweitern zu können.
About the author
Munzo Kim ist Doktorand an der Universität Kassel, Promotionsstipendiat der Hans-Böckler-Stiftung und Gründungsmitglied des Instituts für Theorie und Empirie des Sozialen. Seine Forschungsschwerpunkte sind Erziehungs- und Bildungsphilosophie, historische Bildungsforschung, interkulturelle und internationale Soziale Arbeit, Diskursanalyse und Poststrukturalismus.
Summary
Munzo Kim richtet den Blick in diesem Buch mit einem diskursanalytisch ausgerichteten Forschungsdesign auf die inhaltliche und strukturelle Ebene von Erziehung und Bildung in Korea. Um diese Thematik reflektieren zu können, sind Konstruktionen von Erziehung und Bildung unter Beachtung des gesellschaftlichen und historischen Kontextes in ihren funktionellen, strukturellen und begrifflichen Dimensionen zu untersuchen. In diesem Zusammenhang wird es auch darum gehen, die Idee von Erziehung und Bildung in ihrem Verhältnis zur Herrschaft zu identifizieren und zu rekonstruieren. Die durch diese Forschungsarbeit ermöglichende Zugänglichkeit zu der spezifisch koreanischen Ausformung und diskursiven Einbettung der Forschungsthematik bedeutet nicht nur eine Begegnung mit einer bisher noch ausstehenden Wissensordnung zu Erziehung und Bildung, sondern auch die darüberhinausgehende Möglichkeit, die eigene Wissensordnung zu dieser Forschungsthematik reflektieren und erweitern zu können.
