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Obtenir tout ou partie d'une certification permet de reconnaître le statut formateur de l'expérience, pourvu qu'elle ait été réfléchie et rapportée, selon une formalisation adéquate qui en constitue la preuve. A l'Education nationale, pour établir la preuve, candidats et jurys sont convoqués au travail d'élaboration pour les uns,d'appréciation pour les autres, d'un déclaratif venant illustrer la mise en oeuvre de la compétence sa mise en visibilité à travers la description et l'analyse de situations d'action vécues. La recherche présentée procède d'une exploration ethnographique menée de l'intérieur d'un dispositif de validation d'acquis dans l'académie de Montpellier. Affirmer que les dynamiques langagières sont au coeur du processus de reconnaissance permet de replacer, pour chacun, le travail de validation dans le champ de l'écoute et l'expression de soi et de l'autre, au service de la démonstration et de l'attribution de valeurs,délimitées par la norme sociale que chaque sujet contribue en permanence à (re-)construire.
Info autore
Véronique Eriksson, docteur en biochimie biologie (Université d'Aix-Marseille)et en sciences de l'éducation (Université Rennes II Haute Bretagne),je suis,depuis 20 ans,chargée de mission sur la reconnaissance des acquis (formation continue)et conseillère en validation des acquis de l'expérience au sein du dispositif académique de Montpellier
