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Cet ouvrage répond à la question de recherche suivante : comment les enseignants comprennent-ils leur propre formation émotionnelle ? Nous pouvons voir ici une variété de pratiques auxquelles ils ont eu recours et qui ne répondent pas toujours à une prise de conscience et à une responsabilité des émotions. Il est clair que la plupart des théories avancées sur le sujet tournent autour de pratiques comportementales qui se perdent dans le temps. En outre, à partir des recherches de A. Damasio, on peut déduire qu'il n'est pas possible de former des émotions, car l'émotion ne peut être formée, elle ne peut être que connue et, le cas échéant, dissimulée, car elle est simplement ressentie. Ce qui peut être formé, ce sont les sentiments, car ceux-ci se prolongent dans le temps à partir des cognitions faites sur les mêmes émotions et circonstances, tout cela avec l'aide de la conscience qui favorise le "ressentir ce qui arrive". Ce texte propose donc, d'une part, un changement de catégorie : de " formation émotionnelle " à " formation à la responsabilité émotionnelle " ; d'autre part, une stratégie de formation à cette proposition de responsabilité.
A propos de l'auteur
Licenciada en Educación de la Universidad Pontificia Bolivariana y Psicóloga de la Universidad de San Buenaventura (Medellín) con práctica clínica. Además, Magister en Ciencias de la Educación de la Universidad de San Buenaventura (Medellín).
