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En partant de l idée que, d une part, la didactique ne peut être dissociée de la pédagogie, et d autre part, la pratique ne se conçoit pas sans théorie en milieu scolaire, nous avons cherché à circonscrire l activité du professeur en classe de géographie d un point de vue à la fois psychologique et didactique. Un modèle de traitement a été élaboré, à cet effet, en vue d appréhender cette activité dans sa double dimension didactique et pédagogique. Le corpus de recherche, constitué de données provenant d observations de classe suivies d entretiens et de questionnaire, ciblant une dizaine professeurs, a été soumis, dans une perspective d analyse qualitative, à une double lecture extrinsèque et intrinsèque, qui a révélé l existence de deux ensembles de processus, en rapport avec les pratiques d enseignement dans l enseignement moyen et secondaire au Sénégal. Ce qui nous a amené à soutenir l idée que l orientation classique ou innovante de la pratique d enseignement de la géographie dépend de la nature des processus activés et de leur co-occurrence.
A propos de l'auteur
El Hadji Habib CAMARA est actuellement Maitre-assistant à la Faculté des Sciences et Technologies de l'Education et de la Formation (FASTEF) de l'Université Cheikh Anta DIOP de Dakar. Il est membre de la Commission Nationale d'Histoire et de Géographie, et chercheur à l'Observatoire Panafricain de Recherche sur l'intégration pédagogique des TIC.
