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Este estudio, de carácter histórico, se centra en la formación de profesores para la EJA, una modalidad que pretende atender a una parte de la población que, por motivos muy diversos, no ha tenido la oportunidad de cursar o completar la educación escolar básica en un tiempo regular. Al buscar una comprensión de la formación de profesores para la educación de jóvenes y adultos, se observa que el número de estudios específicos sobre la formación de profesores para esta modalidad es aún pequeño, aunque creciente, y que la mayoría de ellos se anuncia en el contexto de la legislación, a través del documento legal que traduce las intenciones de las políticas educativas que, a su vez, omiten esta formación o la elucidan embrionariamente. En vista de ello, este estudio se centra en el profesorado de EJA en cuanto a su formación. ¿Bajo qué ideales formativos creen los docentes de EJA que fueron formados? ¿Qué conocimientos formaron parte de esta formación? Estas son las preguntas que serán respondidas a lo largo de este trabajo.
About the author
Master in Education (PUCPR); Specialist in School Pedagogy: Administration, Guidance and Supervision with Complementation for Higher Teaching (UNINTER); Specialist in Distance Education: Management and Tutoring (UNIASSELVI); Degree in Early Childhood Education and Early Years of Primary Education (PUCPR). Experience in teacher training.
