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La vita scolastica ci mostra percorsi oscuri che solo pochi illuminati comprendono e fanno di tutto per superarli, mentre molti altri se ne rendono conto ma sembrano far finta di niente. Nella maggior parte dei tavoli letterari e dei salotti degli insegnanti in cui sono stato, soprattutto durante la pausa pranzo, ho notato un tema costante nei loro discorsi sui problematici bassi risultati degli studenti nelle valutazioni: è colpa del sistema. Ci si lamenta molto, ma si agisce molto poco. Gli esperimenti didattici hanno dimostrato che gli studenti sono talmente attaccati alla routine didattica che le nuove metodologie non vengono accettate da loro. Questo sistema si estende alle aule degli insegnanti: molti si esaltano dicendo che è colpa del sistema, o del basso numero di materiali, del poco tempo a disposizione per la discussione dei vari aspetti del lavoro sperimentale o per la progettazione da parte degli studenti e, soprattutto, dell'assenza di un lavoro collettivo che coinvolga tutti gli educatori, ma si scopre che sono proprio questi ultimi a tenere in piedi il sistema. Uno dei pochi esempi che ho sempre lasciato nelle scuole è l'abitudine a leggere tra gli studenti, cercando sempre il dialogo con loro, che è sicuramente un momento più proficuo.
About the author
È laureato in Fisica con un'enfasi sugli ambienti educativi che sovvenzionano lo sviluppo cognitivo attraverso esperimenti didattici. Ha conseguito un diploma post-laurea in Gestione scolastica integrata e corsi in Educazione inclusiva e speciale, Letteratura e didattica contemporanea. Teoria e valutazione dell'item response e strategie di apprendimento attivo.
