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Die Schülerarbeitshefte der dreibändigen Reihe Einsteigen und durchstarten - Medienbildung orientieren sich an Strukturen und Inhalten der Strategie der Kultusministerkonferenz wie der föderalen Curricula, Lehrplänen oder Kompetenzrahmen zur Medienbildung.
Die Arbeitshefte können in unterschiedlichen schulischen Kontexten eingesetzt werden:
- Sie können die Arbeitshefte im Jahrgangsunterricht mit fester Fachstundenzuweisung einsetzen.
- Sie können mit den Arbeitsheften Projekttage und Projektwochen modularisiert gestalten.
- Sie können die vorgestellten Methoden und Arbeitstechniken in Ihren Fachunterricht integrieren.
- Die drei Bände gemeinsam bilden ein fachübergreifendes Curriculum, das Sie als methodisches Schulprogramm implementieren können und den unterrichtlichen Kern des Medienkonzepts Ihrer Schule verbindlich beschreibt.
Die Arbeitshefte sind für die Jahrgangsstufen 5./6. (Band 1), 7./8. (Band 2) sowie 9./10. (Band 3) konzipiert und folgen dem gleichen Aufbau. Sie finden in jedem Heft ...
- ein Modul zu digitalen Arbeitstechniken, in dem Schülerinnen und Schüler Kompetenzen im Umgang mit Hardware und Daten erwerben und Problemlösungen entwickeln können.
- ein Modul zum Umgang mit Informationen, in dem Schülerinnen und Schüler Recherchekompetenzen erwerben.
- ein Modul zur Produktion und Präsentation, in dem Schülerinnen und Schüler Kompetenzen zur digitalen Informationsverarbeitung erwerben.
- ein Modul zur Kommunikation und Kooperation, in dem Schülerinnen und Schüler gesellschaftlich relevante Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien erwerben.
Die
kritische Reflexion der eigenen Mediennutzung ist als Querschnittsaufgabe in jedem Modul wiederzufinden.
Kompetenzraster, die den Unterricht auf unterschiedlichen Kompetenzniveaus beschreiben,
narrative Elemente, die der Problematisierung und Veranschaulichung dienen, operationalisierte
Schülerreflexionsbögen zur Förderung von Selbstwahrnehmungs- und Selbststeuerungskompetenz und
altersangemessene Handlungsanweisungen, die durch
praktische Anwendungsübungen ergänzt werden, strukturieren die Arbeit mit den einzelnen Kapiteln der Arbeitshefte.
Differenzierende Aufgabenarrangements ermöglichen Ihnen den Einsatz auch in stark heterogenen Lerngruppen.
Summary
Die Schülerarbeitshefte der dreibändigen Reihe
Einsteigen und durchstarten – Medienbildung
orientieren sich an Strukturen und Inhalten der Strategie der Kultusministerkonferenz wie der föderalen Curricula, Lehrplänen oder Kompetenzrahmen zur Medienbildung.
Die Arbeitshefte können in unterschiedlichen schulischen Kontexten eingesetzt werden:
- Sie können die Arbeitshefte im Jahrgangsunterricht mit fester Fachstundenzuweisung einsetzen.
- Sie können mit den Arbeitsheften Projekttage und Projektwochen modularisiert gestalten.
- Sie können die vorgestellten Methoden und Arbeitstechniken in Ihren Fachunterricht integrieren.
- Die drei Bände gemeinsam bilden ein fachübergreifendes Curriculum, das Sie als methodisches Schulprogramm implementieren können und den unterrichtlichen Kern des Medienkonzepts Ihrer Schule verbindlich beschreibt.
Die Arbeitshefte sind für die Jahrgangsstufen 5./6. (Band 1), 7./8. (Band 2) sowie 9./10. (Band 3) konzipiert und folgen dem gleichen Aufbau. Sie finden in jedem Heft ...
ein Modul zu
digitalen Arbeitstechniken
, in dem Schülerinnen und Schüler Kompetenzen im Umgang mit Hardware und Daten erwerben und Problemlösungen entwickeln können.
ein Modul zum
Umgang mit Informationen
, in dem Schülerinnen und Schüler Recherchekompetenzen erwerben.
ein Modul zur
Produktion und Präsentation
, in dem Schülerinnen und Schüler Kompetenzen zur digitalen Informationsverarbeitung erwerben.
ein Modul zur
Kommunikation und Kooperation
, in dem Schülerinnen und Schüler gesellschaftlich relevante Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien erwerben.
Die
kritische Reflexion der eigenen Mediennutzung ist als Querschnittsaufgabe in jedem Modul wiederzufinden.
Kompetenzraster , die den Unterricht auf unterschiedlichen Kompetenzniveaus beschreiben,
narrative Elemente , die der Problematisierung und Veranschaulichung dienen, operationalisierte
Schülerreflexionsbögen zur Förderung von Selbstwahrnehmungs- und Selbststeuerungskompetenz und
altersangemessene Handlungsanweisungen , die durch
praktische Anwendungsübungen ergänzt werden, strukturieren die Arbeit mit den einzelnen Kapiteln der Arbeitshefte.
Differenzierende Aufgabenarrangements ermöglichen Ihnen den Einsatz auch in stark heterogenen Lerngruppen.
