Mathematisches Begriffsverständnis im Übergang Schule-Universität - Verständnisschwierigkeiten von Mathematik an der Hochschule am Beispiel des Extrempunktbegriffs

Mathematisches Begriffsverständnis ist eine wesentliche Voraussetzung für das Arbeiten innerhalb der Mathematik. Insbesondere im Übergang von der Schule zur Universität kommt es dabei zu Verallgemeinerungen bisheriger Begriffe und der damit verbundenen Vorstellungen. Anna-Katharina Roos hat sich mit Hindernissen Lernender in diesem Übergang beschäftigt und anhand des Extrempunktbegriffs beispielartig Schwierigkeiten aufgezeigt. Aufbauend darauf diskutiert sie mögliche Ursachen aus einer kognitiven Perspektive heraus und basierend auf einer Sichtweise, die sich auf die Vorerfahrungen der Lernenden konzentriert. Die Ergebnisse ihrer qualitativen Untersuchung zeigen, dass sowohl von Seiten der Schule als auch von Seiten der Hochschule weitere Maßnahmen und Konsequenzen getroffen werden können, um den Lernenden unterstützende Hilfestellungen darzubieten.

Inhaltsverzeichnis

Grundvorstellungen, Concept Image und Conceptual Change.- Der Übergang Schule-Universität.- Forschungsfragen und Methodik der Untersuchung.- Ergebnisse der empirischen Untersuchung.

Über den Autor / die Autorin

Anna-Katharina Roos ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Würzburg. Sie beschäftigt sich dort vor allem mit Schwierigkeiten im Übergang Schule-Universität im Fach Analysis.

Produktdetails

• Autoren: Anna-Katharina Roos
• Verlag: Springer, Berlin
• Sprache: Deutsch
• Produktform: Taschenbuch
• Erschienen: 01.04.2020
• EAN: 9783658295233
• ISBN: 978-3-658-29523-3
• Seiten: 289
• Abmessung: 149 mm x 18 mm x 210 mm
• Gewicht: 406 g
• Illustration: XIX, 289 S. 88 Abb.
• Serie: Studien zur theoretischen und empirischen Forschung in der Mathematikdidaktik
• Themen: Geisteswissenschaften, Kunst, Musik > Pädagogik > Schulpädagogik, Didaktik, Methodik; Mathematik, Pädagogische Psychologie, Kognitive Psychologie, Kognitionspsychologie, Didaktik, Didaktische Kompetenz und Lehrmethoden, Hochschulbildung, Fort- und Weiterbildung, Fachspezifischer Unterricht, Unterricht / Didaktik, Psychologie / Kognitionspsychologie, Lernen / Lernmethoden, Lerntechniken, Pädagogik / Pädagogische Psychologie, Psychologie / Pädagogische Psychologie, EDUCATION / Teaching Methods & Materials / Mathematics, Analysis; Schwierigkeiten beim Lernen von Mathematik; Concept Image; Grundvorstellungen mathematischer Begriffe; Conceptual Change; Mathematikstudierende; Mathematische Vorerfahrungen