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Aujourd'hui face à la complexité et à la diversité des situations
de travail, l'enjeu est de réhabiliter la raison pratique, les savoirs
d'action et d'expérience, l'intuition, l'expertise fondée sur un
dialogue avec le réel et la réflexion dans l'action et sur l'action.
Comme tous les «métiers de l'humain», le métier d'enseignant est
particulièrement concerné par cette démarche. Enseigner requiert,
en effet, outre la connaissance des contenus d'enseignement et en
étroite relation avec eux, un ensemble de savoirs multiples, didactiques
ou transversaux, les uns issus de la recherche en sciences
humaines et sociales, d'autres participant de la tradition et de l'expertise
professionnelles collectives, d'autres encore construits par
chacun au fil de son expérience. La pratique réflexive a notamment
pour fonction de solidariser et de faire dialoguer ces divers savoirs.
Ainsi, ce livre tente de montrer que le «paradigme réflexif» peut
précisément concilier, dans l'exercice du métier d'enseignant, raison
scientifique et raison pratique, connaissance de processus universels
et savoirs d'expérience, éthique, implication et efficacité. Ce
débat a de fortes incidences sur la façon de penser la formation des
enseignants et la professionnalisation de leur métier.
Ce livre est destiné d'abord à tous les professionnels qui analysent
et transforment leurs pratiques, mais aussi à ceux qui les accompagnent
: conseillers, formateurs, responsables de projets innovateurs,
cadres scolaires.
Construit en référence au métier d'enseignant en voie de professionnalisation,
cet ouvrage concerne plus globalement tous les métiers
confrontés à l'humain et à la complexité, qui exigent lucidité professionnelle
et implication critique.
